开始时间 : 2019-10-29结束时间 : 2021-03-01
步骤描述：
<p style="line-height:150%"><span style="font-family:宋体;font-weight:bold;font-size:16px">一、</span><strong><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-weight:bold;font-size:16px"><span style="font-family:宋体">教学思想与理念</span></span></strong></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><span style="font-family:宋体">新课程标准下的生物学教学着眼于学生适应未来社会发展和个人生活需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，以能力为导向，内容为载体，真正做到培养学生终身适用的关键品格和必备能力。教学形式应采取比较灵活丰富的教学形式，让学生真正成为课堂主体，关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，提升学生的探究能力，掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，培养学生知识应用能力以及知识迁移能力，让学生能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题，培养学生的生物学核心素养。</span></span></p><p style="margin-left:34px;line-height:150%"><span style="font-family:'Times New Roman';font-weight:bold;font-size:16px">二、 </span><strong><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-weight:bold;font-size:16px"><span style="font-family:宋体">教材分析及设计思路</span></span></strong></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px">1.<span style="font-family:宋体">教材分析</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px">“<span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》中第</span><span style="font-family:Times New Roman">3</span><span style="font-family:宋体">章第</span><span style="font-family:Times New Roman">2</span><span style="font-family:宋体">节的内容。本节包括</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子双螺旋结构的构建历程，</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子结构特点以及</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子双螺旋结构模型的构建三部分内容，本课内容除了学习相关的理论知识外，重点还在于使学生认识生物科学独特的育人价值，能运用科学的观念知识认识生命现象，探索生命规律，在探索中获取知识，掌握科学探究方法思路，形成科学思维，培养学习的能力，以能力为导向，学生在活动中学会分析问题，能用理论知识解释或解决生活生产中的现象和问题，提升学生的生物学学科核心素养。</span></span></p><p style="line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"> 2.<span style="font-family:宋体">设计思路</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><span style="font-family:宋体">通过前面的学习，学生对</span>DNA<span style="font-family:宋体">有了基本了解，尤其是必修一当中提及的遗传信息携带者核酸一节中以及了解了</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">的基本单位及相关组成，但对</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">的整体结构以及遗传信息储存方式还不了解，本节采用以问题为导向，模型构建方法开展教学，以问题为导向激发学生求知欲，层层递进，联系生活实际，提升知识迁移能力；物理模型构建法可以化抽象为具体，更加直观的呈现知识内容，培养学生的空间想象力，创造性思维。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><span style="font-family:宋体">本节课通过问题引领、层层递进、体验科学史，重走科学探索之路，尝试构建</span>DNA<span style="font-family:宋体">分子双螺旋结构模型，模型构建过程中探索</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子结构的特点以及遗传信息储存在哪？使学生体验科学发展的波浪式前进，螺旋式上升，科学家的跨界合作精神以及肯钻研的科研精神，模型构建过程学生由“基本单位</span><span style="font-family:Times New Roman">-</span><span style="font-family:宋体">单链结构</span><span style="font-family:Times New Roman">-</span><span style="font-family:宋体">平面结构</span><span style="font-family:Times New Roman">-</span><span style="font-family:宋体">空间结构”即由平面到立体逐步认识</span><span style="font-family:Times New Roman">DNA</span><span style="font-family:宋体">分子的基本单位、平面结构、空间结构遗传信息储存方式等特点，形成结构与功能相适应的观点，有效地落实重点，突破难点，培养学生的学科核心素养。</span></span></p><p><br/></p>
